衡中同卷信息卷全国卷三语文四答案

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2021-2022衡中同卷语文第3题答案

以人格为焦点

《汉语的未来》一文在对林青春先生的自力的精神追求和教学实践的述说中，触及了当今我国教育问题的实质：我们事实要培育什么样的人?

耐久以来，我们将教育的目的定位于“为国家培育有用的人才”，即要培育“有用”的人。而近年来关于“素质教育”的理论与实践也基本没有跳出这一教育理念：由于以应试为焦点的教育模式，难以有用的贯彻这一理念（一个考高分的人未必就是“有用”的人），故而应以能够更有用地贯彻这一教育理念的“素质教育”取而代之。于是，所谓“素质教育”也就仍然停留在“枝”的层面，并未正视我国教育中人格教育缺席这一基本问题，更遑论决这一问题了。既然我们的教育理念都以“有用”为最高价值取向，我们又拿什么去要求中小学生不去拚命地做“有用”的语数外习题，而去追求“无用”的自我完善和“素质”的提高呢?更为恐怖的是这种教育理念之深入已远远超出官方教育系统，成为整个社会再教育上一致的教育取向，甚至于怙恃今天给孩子买了钢琴，明天就巴望他成为音乐家；而送孩子去打乒乓球，无一破例的是相当天下冠军。’

林先生的教学实践是对这种教育理念的无声挑战。在这个“升学率就是一切”的年月，林先生的故事之以是悦耳，就是由于其中包罗了一种完全差其余教育理念：教育的理想是培育有自力人格和头脑的人，他们能够感应“头脑着的自力的人的难得”，而不仅仅是拥有一技之长，他们可以被培育为医生、工程师或中学席等等“有用‘的人，但条件是他们必须首先是一个真正完整的“人”。他们读诗、读哲学、读尼采、读杜甫，决不仅仅是为了争得高分或到达其他任何“有用”的目的。而是为了“杜甫比歌德更能触动我的心”这样的理由。